2021年9月24日，华新中学所有教师集中于一号楼四楼，参加了主题为“博习善导，启慧共创”华新中学全员导师制培训活动，此次活动诚邀上海市德育正高级教师付丽旻老师为我们带来讲座，所有人在欢声笑语中收获颇丰。

首先，活动由副校长尤凤英老师主持开展，谈及学校的教风，依托学校“习慧”文化的内涵，本次会议重要指示旨在让与会教师研读、领会“华新中学全员导师制”的方案，为下周将开始的导师与学生的匹配工作做铺垫，根据教师的班级、特长、学科等考量因素，初步拟定分配的班级。尤老师指出，导师工作要有质量的完成三项“规定动作”：一次学生家访、一次谈心谈话和一次书面反馈。十一长假后，学校将集中安排所有导师进行一对一家访工作，使老师与学生彼此成长，“启慧共创”。

其后，资深班主任付丽旻老师为我们带来了精彩纷呈的讲座《良师益友，智慧陪伴》。

她的一句话让我记忆犹新，她说：“教书育人是一件事情。”而正是因为这合二为一的宗旨，全面导师制志在必行。因此，用什么资源、用什么方法，怎样去解决问题，是我们每一位导师共同面临的难题，而这场讲座便为我们提供了方法和策略。

付老师主要从以下四方面进行阐述：

一、全员导师制的岗位角色定位

学生导师的岗位角色是陪伴者、倾听者、沟通者、支持者、引导者、合作者，是一个情绪出口，为学生的成长保驾护航。未来担任导师的时候，当孩子遇到问题束手无策的时候，疏导他的心理，关注孩子的诉求，才是导师应有的态度，我们的职责是做好最后一层屏障。如何融入学生导师的岗位角色呢？付老师提出应该回归初心、以人为本、合作共生、教学相长。遇到问题时，应定期头脑风暴，定时反馈，及时做好备案。其中“懂、等、诚、安、爱、细、法”是与学生建立互信的重要方针，由此，不难看出，导师的责任是艰巨的，而导师的角色定位必须要清晰。

二、学生导师与学生沟通的策略

付老师强调我们要听懂孩子的潜台词。在这一部分中，她讲了很多的成功案例，让我们重识了“青春期”的孩子，让我们认识了负责的“电脑管理员”，让我们聆听了“身体17，内心80”的青少年的心声，而在与他们的交流中，付老师始终是一个优秀的倾听者。她指出，导师与学生沟通的策略主要可以通过引导认知改变，逐步改变结果；利用同伴影响力，同伴互助，引导学生从客观角度换位思考，见贤思齐；能够产生共情，是与孩子良好沟通的不二选择，她幽默地表示“有人懂比有人爱”更让人欣慰！

三、学生一般性问题的危机干预

就学生的危机干预而言，付老师表示“不打没有准备的仗”，因此，每位导师可以从四方面进行调整和完善：

（1）做好预设，理清困难和问题——不回避、有准备。

（2）做好调研，了解诉求和压力——有针对、有预案。

（3）职业防护，接纳自己的情绪——有觉察、有边界。

（4）自我情绪管理第一步就是接纳问题的存在从容应对。

她指出，在面对问题的时候，导师应给自己一个积极的心理暗示，调动学生的力量，家校互动，协同育人，强调了互相理解、真爱育人的重要性。

四、情感教育要让孩子充满希望

最后，付丽旻老师告诉我们，情感教育需要智慧的方式：正视早恋问题，正确引导情感发展，控制显性行为，教会孩子会爱、会撒娇、会担当，为孩子的终身幸福奠基。

培训活动随着全场的掌声落下了帷幕，全员导师制却在这轰鸣的掌声中开启了篇章。今天的培训活动，我们收获的不仅仅是爽朗的笑声，更多的是丰富的经验。我们也深知，我们肩上的担子不容松懈，正像付丽旻老师所言，我们不能把问题抛给家长，也不是把问题丢给学生，而应实现“大手牵小手”，真正做到“为每个学生创造美好的智慧人生奠基”。