3月23日，勤修的华新中学语文人以备课组为单位，开展了市级网络教研活动。本次市级教研活动主题是“关注学习经历，提升语言素养——核心素养下的单元学习任务设计”。在语文教研组长马喜增老师统筹下，各年级备课组长具体指导下，教研活动开展井然有序，收获满满：

一、阅读三节课的教学设计：《回忆我的母亲》、《美丽的颜色》、《藤野先生》

二、观看三节录播课：《回忆我的母亲》、《美丽的颜色》、《藤野先生》

三、聆听三个微报告：《基于教育数字化转型的初中语文单元教学设计》、《单元教学视野下的初中语文学习任务设计》、《教学数字化资源支持下的初中语文教学方法探索》

四、各备课组研讨交流，撰写心得体悟，摘录如下：

【六年级备课组】

本次“关注学习经历，提升语言素养”市级网络教研，立足于新课标单元学习的要求，每一堂课不再是独立地阐述知识点，而是将单元目标贯穿于整个单元的教学过程中，将其作为理解每一篇课文的抓手。有效的突破了“知识点零碎、篇目间分离”这一困境。单元教学能让学生在课堂上集中地学习同一类型的文章，也会对同样的题材有一个更好的掌握与分析。另外，单元整体的教学模式，可以让整个教学设计更加的系统化，最高限度的归纳到同一类知识点，这也为学生在语文课堂上的思维活跃，以及自主学习开展提供了有利条件。

【七年级备课组】

三位老师关注单元导向，教学目标明确，关注人物言行的同时勾连前后材料，品析悟情，剖析人物形象。在读文的过程中融入学法，形成阅读路径，帮助学生从读一篇迁移到读一类，给予表达的抓手，培养学生的语言表达能力，做到有序、有理，这样的训练有效提升学生的语文核心素养。对于一线教师而言，三位老师的教学呈现出一定的教学范式，也引发了我们更多的思考。

【八年级备课组】

本次研修以八年级上册第三单元为范例，为我们提供了单元学习任务设计的方法和策略。在单元学习任务设计过程中，注重单元教学目标，关注单元与单元的关系，篇与篇的关系。在设计学习任务过程中，应该注重培养学生的读写能力，指导学生学习读写策略，提升语文素养。借助问题链和思维导图，提升学生的思维深度。传统教学注重的是篇章，单元学习任务设计以规划学生学习历程为核心，这也是整个教学流程再造的一个路径。

【九年级备课组】

三堂课都重视阅读路径，善于分析材料与材料之间的关系，这有助于提高学生在多件事写人类文本的解读能力。同时，三位老师都很有单元整体意识，单元教学的意识非常突出。关注单元教学的整体目标，在核心问题的引领在设计下位问题，运用教材教会学生阅读路径与方法，有效提升了学生思维品质。三位老师课堂教学的特征也是比较突出的，有清晰的问题链设计，路径清晰，教学目标明确。关注单元导向，课堂教学路径清晰，关注人物言行的同时勾连前后材料，品析悟情，剖析人物形象。在读文的过程中融入学法，形成阅读路径，帮助学生从读一篇迁移到读一类，充分发挥了教师的主导作用。

经过本次研修活动，华新中学语文人对于“关注学习经历，提升语言素养——核心素养下的单元学习任务设计”有了进一步的深刻领会，教研组内教师也必将所学用之于教学实践，逐步转化、内化，在不断勤修中提升自己的专业水平，进一步推进了华新中学语文学科建设。