10月24日，青东三校语文人相聚华新中学，开展主题为“单元视角下读写贯通的语文教学”课例研修活动。活动由华新中学语文教研组长马喜增老师主持，具体流程如下：

一、观课学习

12：45-13：25，录播教室，谢金慧老师为大家执教展示《告别“千人一面” 人物描写个性化——<我的叔叔于勒>读写结合教学设计》一课。谢老师先以真实习作呈现学生人物描写中存在的问题，然后重点分析菲利普的人物描写，归纳人物描写个性化的技法；再以菲利普语言描写的修饰语为例，与克拉丽丝作比较，进一步深化对人物描写个性化使人物形象更鲜明的认识。接着，谢老师指导学生完成自己习作的修改，并在课堂上进行即时点评。最后，谢老师带领同学们回顾课堂所学，巩固了人物描写个性化的技法。

二、评课研讨

与会教师按照分组，各自梳理研讨5分钟，随后代表依次发言：

六年级朱佳老师指出，本节课以人物描写为切入点，切入点精准小巧。她认为，课文作为学生最易获取的范文资源，有效实现了向习作的迁移运用。在肯定目标达成度的同时，她建议评价语言可更加多元化，如引导学生开展自评或者生生互评等。

七年级刘倩老师赞赏本课教学目标明确、环节清晰、针对性强。她特别提到"猜猜习作中的人物是谁"这一设计，将抽象描写转化为具体的班级人物，实现了"从学生中来，到学生中去"，有效激发了学生的探究兴趣。她还建议设计评价量表，帮助写作困难学生进行针对性修改，并开展同桌互评或小组轮换修改。

八年级温洪硕老师认为本课实现了工具性与人文性的统一，教学环节层层递进，以学生日常习作为切入点激发研究欲望。她称赞教学目标明确，教师指导扎实，让自己受益匪浅。

九年级沈悦老师肯定教师通过表格进行立体分析，具体解析了人物描写的写作策略。她注意到教师能抓住学生习作的共性问题开展针对性修改，并安排后续巩固练习。她还建议可创设具体生活情境，让学生在细节描写上更有方向。

白鹤中学黄丹凤老师表示，作文教学向来难度大、收效微，而谢老师本节课聚焦人物描写，切入点小而精确，特别是对《我的叔叔于勒》25-38段的针对性分析，为学生提供了具体学习抓手。她赞扬教学环节逻辑清晰、梯度合理，帮助学生突破人物描写雷同的困境，最后的作业设计也极具针对性。

三、总结点评

四叶草主持人马喜增老师在总结点评中强调，单元视角下的读写贯通教学应牢牢把握语言学用这一点。常规课堂往往将听说读的训练置于课内，而将写作练习安排在课后，我们不妨在课堂教学中着力打通读写壁垒，通过“课内学法、课上用法”的方式，激发学生的写作热情，让学生在课堂写作修改任务中真切地体悟写作并非难事；课堂应减少理论与技巧的单一讲解，增加学生练笔与修改的时间，通过放大学生习作中的优点与不足，引导他们在真实体验和对比反思中逐步提升写作能力。

关于单元视角下读写贯通教学的具体实施，马老师指出其课堂呈现应当多元丰富。读写结合不仅适用于写作指导课，同样可以融入讲读课、自读课及活动探究课等多种课型。但不论采用何种形式，教师都应具备清晰的单元意识，准确把握单元重点与学生的切身需求。

本次研修活动为青东三校教师专业成长搭建了展示与交流的平台，今后四叶草研修共同体将继续携手前行，在语文教育教学改革的道路上不断探索，共同书写智慧课堂的新篇章！