2019年10月23日（星期三），秋高气爽。以“基于学科基本要求的初中英语阅读教学评价与作业设计”为主题的研修活动在位于青浦区东片的“家门口的好学校”华新中学顺利举行。本次活动由华新中学韩卫平老师负责主持，进修学院研修中心副主任陆京玮老师指导，来自全区的19所学校的60名初中英语老师参与了此次研修活动。活动共由五个板块组成。

课堂展示

首先，来自华新中学的祁璐璐老师和来自实验中学的郭琦君老师展示了各自精心准备的一节精彩纷呈的阅读课。祁老师展示的是Head to head，为牛津英语（上海版）9AU3第一课时的内容。郭老师展示的同一册书上Unit5 More practice(How to improve your memory)部分的内容。

说课评课

活动第二板块，两位老师分别对自己上的公开课进行了说课，之后分别请了两位老师对两节课进行点评。点评祁老师的课的是来自徐泾中学的卢燕老师和来自沈巷中学的沈俊杰老师。胡老师提到四个亮点：祁老师对教材进行批判性接受，将论据按重要性重新排序；将mind map 应用到Matt所陈述的观点中；在post-task 环节设定二孩问题让学生讨论，与原本的课文内容相关；课上用到高科技产品西沃软件。最后，胡老师提出一个建议，在conclusion部分，提醒学生不要和一开始的观点重复。沈老师认为的亮点也有四点：祁老师把握住了议论文教学的核心，即观点、原因、例子和观点；给学生思维活动的空间，让学生自己梳理文章结构；鼓励学生自主探究，二孩问题学生有话可说；工作单设计很用心，教师一点点进行引导。沈老师给出的建议是：排序时间花费有点多，是否可适当调整；观课室少一台专门播放幻灯片的电视机。

来自松泽中学的邵巍老师高度评价了郭琦君老师的课，直夸老师美，语言美，上的课美。另外，他提到郭老师将过程评价可视化，不仅用到了mind map，而且制作了自评表格。来自金泽中学的顾秋红老师对郭老师的课也是高度称赞，她夸赞郭老师虽然语速快，但指令非常的清晰明了。另外，郭老师引导学生找主体句有利于学生阅读理解能力的提高。

经验交流

活动第三板块，由来自华新中学的李艳梅老师和来自青浦一中的沈瑜老师进行交流。李艳梅老师交流的题目是《初中英语阅读教学形成性评价多样性探索》，以备课组的祁璐璐老师的课为依托，就他们备课组在形成性评价方面的一些实践从以下三个方面进行了交流：1. 考纲为依据，深度解读文本，设计评价形式2. 以学生为主体，注重学生个体差异，及时完善评价方式3 以学生发展为目的，鼓励学生相互评价，促进形成性评价。沈瑜老师交流的题目是《基于<学科基本要求>的初中英语阅读作业设计》，从作业时空形式，作业内容设计应遵循的原则和作业评价三方面进行了交流。交流中沈老师时不时举现实生活中的例子，使得她的交流分外生动有趣。

主题困惑

活动第四部分由来自青浦一中的初中英语教研组长周燕老师就青浦一中研修基地的工作进行了汇报。周老师介绍了研修基地最近三年的研修主题，并就今年的研修主题“单元教学评价与作业设计”中所遇到三难：难学习、难展示和难操作与大家进行了交流。

总结发言

活动第五板块由研修中心副主任陆京玮老师做总结发言。陆老师首先解答了青浦一中周燕老师提到的难题。她首先安慰大家遇到难题不要怕，然后再解构所要研究的问题中关键词，看看其有什么内涵，理清思路，再确定到底要研究哪个细化的问题。陆老师强调将所要研究的对象的概念界定清楚十分必要。继而，陆老师就今天上的两节课谈了自己的感想。她很欣慰我们青浦的英语教师在英语阅读教学上的探索取得了进步，学会了将课堂放手，将课堂时间更多地交给学生。但陆老师希望英语教师不仅应该对一节阅读课有自己的设计，更应该对阅读教学有一个整体的设计。另外，阅读教学课上需要确保教师有足够的语言输出，以此来确保学生有足够多的语言输入，来获得足够多的语言刺激。除此以外，英语教师在英语课堂需要将阅读所需要的的技能教给学生，而不只是问学生要结果。但陆老师提醒老师们这个教的过程不仅发生一两次，因为学生是会遗忘的，教师需要多次反复地教，以达到学生掌握的效果。然后，陆老师就mind map提出了自己的看法，她认为两位上课教师和一位交流的老师所提到的思维导图其实并不是真正意义上的思维导图，因为思维导图是培养学生发散性思维的，两届展示课上显然没有做到。所以，两节课上用到的称之为概念图concept map更为准确。最后，陆老师就两节课上出现的不足提出了自己的看法，强调课堂定位的重要性，以及作业布置需要有更加具体的要求。

本次研修活动在一片热烈的掌声中结束，虽然持续一个下午，各位老师都很辛苦，但大家都受益良多。青浦区初中英语教研组的研修活动将稳扎稳打, 在不断探索中继续前行。